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《學習的本質》在于觸發思考:我們都是讀書者

作者:羅德清 攝影: 審核:孫露 來源:本站原創 發布時間:2019-06-20 閱讀次數:

 古人有云“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”之說,

巴金說,讀書是在別人思想的幫助下建立起自己的思想。
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無不強調了多讀書廣集益的好處。因此,為了提升老師們的綜合素質,豐富業余文化生活,營造閱讀、思考和相互學習的氛圍,在科技組閱讀的帶領下,老師們們對這本書進行了深入解讀,積極熱情互動并分享自己的想法,讀書心得的分享與傳閱,讓閱讀真正“流動”起來。
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郁老師讀書者:
   學校和文化機構的轉變,未來的教師職業應該是怎樣的?根據事先計劃好的進度傳授知識的某些方面,而是變成了知識和學生之間的“中間人”,但這并不意味著教師的作用被貶低了。相反,“中間人”促進、豐富、創造者學習的條件。知識從來不是即使獲得的,它是長期的文化煉制的產物,人們為此付出了很多的努力。在這種背景下,教師最棘手的任務是要成為學習的啟動者,教師要通過自己提出的問題、做出的反應或是提議的活動,引起學生的好奇和驚訝。
    李老師讀書者:
  看這本書前,我問了問自己:學習的本質是什么?回想過去這么多年的讀書、學習的經歷,我想學習的本質大概就是“聽老師的話,跟著老師學習”吧,這也是每一個跨入學校大門的孩子聽過最多的叮囑。

所以,從進入學校大門開始,我們就按照老師要求的做。努力學習老師教給我們的知識,聽從老師的教誨。所以,一旦沒有了老師的引導就發現自己好像不會學習。后來,慢慢的在工作中開始真正學會學習。
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 沈老師讀書者:

  了解學習者是一切教育實踐不可或缺的出發點。教育的主體應該是學習者而不是教育者,教育者應該在教育的過程中始終以學習者為主,了解學習者的心理特征及興趣愛好,只有這樣才能更好的實行因材施教。

現在是一個終身學習的時代,離開了學校就不再有老師手把手地引導著、敦促著你學習,既然沒有老師教,我們就只能自己摸索。
   梁老師讀書者
    成年的我們,慢慢的不會有學生時代那樣大塊的時間去學習理論,我們更多是為了實踐。而學習的目的就是為了獲得認知迭代而不被社會淘汰,或許還有更深的意義。

魏老師讀書者:

我們有學不完的知識,我們需要活到老,學到老,教師不能將自己仍然作為一個單一的傳授知識者了,你沒有那么多的知識傳授給學生,你教給學生的知識也無法跟的上時代,因此必須樹立終身學習的理念,教給學生知識的同時,更為關注的應該是今天的學習對今后學習的重要意義。
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羅老師讀書者:
首先,要想學以致用,就必須記憶?!緦W為用之】,其次,我們要堅持不懈地學習并記憶,終生不怠?!窘K身學習】再次,學習本身是一項可以獲得技能。最有效的策略不是依靠直覺【學有方法】
    我們是如何學習的?記憶、動機、愿望和情緒在學習中占據著怎樣的地位?我們對于人腦驚人的能力又了解多少?為什么有些孩子和成.人在學習時困難重重?作為曾經的差生,本書作者安德烈·焦爾當提出了一種全新的學習方法。他讓我們看到學習是一個復雜過程,常常充滿沖突,需要打破我們頭腦中固有的概念。
     
    安德烈·焦爾當依據自己多年的教學經驗,提出了如何更好地學習的實際建議,并重新定義了學校的角色和地位。他認為在一個日新月異、不得不時刻創新的社會中,我們必須發展一種“質疑文化”。

《學習的本質》運用現實中的例子通俗易懂地講解學習的發生過程,不僅對教育研究者,特別是中小學教師認識學生學習的機制,改進自己的教學十分實用,也為家長了解孩子的學習困難提供了方法。

 


這世界有很多不變的,不變的就是我們每個人都有的惰性,這世界也有很多變化的,變化的是我們人與人之間在認知和行動上的差距。這世界曾經的“先知們”早已不在,想預測自己的未來嗎?你現在唯一能夠做的就是——

 

開始學習!


新聞上傳人:羅德清
審核:孫露
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